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学前教育专业 人才培养方案

时间:2019-09-16 15:27:59  来源:学前教育专业部  作者:刘春艳

 

    一、专业名称及代码

二、入学要求

三、修业年限

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

(一)培养目标  

(二)培养规格  

六、课程设置及要求

(一)公共基础课

(二)专业技能课

七、教学进程总体安排

八、实施保障

(一)师资队伍  

(二)教学设施  

(三)教学方法  

(四)学习评价  

九、毕业要求

(一)总体要求  

(二)技能要求  

一、专业名称及代码

学前教育专业  160100

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学力者

三、修业年限

3

四、职业面向

 2.jpg

    五、培养目标与培养规格

(一)培养目标

本专业坚持立德树人,面向城乡各级各类幼儿园、早教机构,培养从事幼儿园保育、教育等工作,德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。

(二)培养规格

1.职业素养

1)具有良好的职业道德,自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。

2)热爱学前教育事业,关爱学前儿童,诚实守信,责任心强,耐心细致,做事认真。

3)具有良好的身心素质,身体健康,乐观开朗。

4)具有团队合作精神,善于沟通与协作。

5)具有一定的艺术修养和审美情趣。

2.专业知识和技能

1)掌握学前儿童卫生保健的基础知识,理解幼儿保健工作的意义,具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力;能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能,保护学前儿童健康发展。

2)掌握学前儿童发展心理基础知识,了解幼儿心理发展各阶段的特点,知道幼儿学习的主要方式和特点,能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求;信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

3)了解幼儿学习与发展的基本知识,以及幼儿教育目标、策略和基本方法;熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求; 具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力;能与幼儿友好相处、交往、互动与合作,能调动家庭和社会的幼儿教育要素。

4)掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法等基本知识;具有制订幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。

5)掌握幼儿园教育质量评价的与技能;能够运用多种方式公平、全面地评价幼儿;及时发现和赏识幼儿的进步,注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

6)具备幼儿园一日生活的组织与管理能力,能将教育合理渗透到幼儿生活的各环节中;能够科学照料幼儿日常生活,做好常规管理工作;能够及时处理幼儿的常见疾病与突发事故。

7)了解幼儿园班级工作内容及特点;掌握幼儿园班级管理的基本技能。

8)了解幼儿文学特征和功能,掌握儿童文学的常见体裁,初步了解文学作品的特点、作用;具有幼儿文学作品的阅读、分析、欣赏与评价能力。

9)掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识,发展音乐听觉与记忆,能够结合键盘、声乐等技能训练理解并正确运用。

10)掌握我国主要民族民间舞蹈的基本知识和技能,具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力。

11)掌握歌曲演唱的基本知识与技能,能够指导幼儿学唱和表演,排练合唱,具有边弹边唱幼儿歌曲的能力。

12)掌握键盘乐器演奏的基础知识和基本技能,能正确演奏不同内容、风格的简单乐器作品,具有为幼儿歌曲编配简单伴奏的能力。

13)掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识和技能,能够指导幼儿学习绘画;能够恰当、熟练运用简笔画;能选择适宜材料、运用正确的技法开展手工制作。

14)掌握幼儿语言特点和教师常用幼儿教育语言技能,能用普通话准确、清晰、亲切地进行口语表达。

15)理解幼儿园教育环境创设的基本内容和方法,能设计制作墙饰,能够合理利用资源,为幼儿提供适宜的游戏材料;能够创设有助于促进幼儿健康成长、学习、游戏的教育环境。

16)初步掌握03岁婴幼儿抚育和教育的有关知识,掌握婴幼儿教养活动的方法与基本技能,能初步运用婴幼儿教养知识开展并指导家长进行早期教育。

六、课程设置及要求

(一)公共基础课

 4-6.jpg

(二)专业技能课

1.专业核心课

  8-12.jpg

2.选修课

1)蒙台梭利教育:

掌握蒙氏教育的基本理念,培养学生具备幼儿园组织团体活动及教具设计与制作能力,培养学生制定计划合理的安排、环境的设计和布置等能力。

2)亲子教育:

了解孕育期胎教知识、母婴知识,掌握婴幼儿不同年龄段典型心理、行为特征,婴幼儿护理知识、疾病防治知识,从而引导婴幼儿行为。

3)感觉统合教育:

掌握感觉统合训练教育的知识,教具设计知识及能与幼儿、家长协调安排组织课堂。

4)奥尔夫音乐教育:

了解奥尔夫音乐教育的基本理念及教育方法,具备奥尔夫音乐教学实际操作能力,胜任亲子园、幼儿园的奥尔夫音乐教育工作。

3.综合实训

综合实训是本专业必修的专业训练,包括职业见习、保育实习、教育见实习。主要任务是通过了解幼儿园及幼儿园教师工作,增强学生的专业认同感和职业意识;学习并运用幼儿卫生与健康知识,实际体验幼儿园保育工作岗位任务,熟悉保育工作流程及规范;学习、观摩幼儿园教育活动,进一步了解学习领域目标、内容及要求,模拟教育活动或进行实操训练,提高学生的职业素养与综合能力。

4.顶岗实习

顶岗实习是本专业最后的实践性教学环节。通过顶岗实习,使学生更好地将理论与实践相结合,全面巩固、锻炼实践操作技能,为就业打下坚实基础。顶岗实习的主要任务是让学生熟悉幼儿教师工作的性质和职责,进一步掌握保教工作的基本内容和特点;通过实习幼儿教师的全部工作,培养学生组织幼儿园一日活动及幼儿游戏活动的能力,学习幼儿园教师的优秀品质和敬业精神,增强适应岗位的能力。

七、教学进程总体安排

每学年为52周,周学时一般为31-32学时,顶岗实习按每周30小时(1小时折合1学时)安排,3年总学时数为3109。(公共基础课学时约占总学时的1/3,专业技能课约占总学时的2/3,选修课学时数为2%。)

 表一 教学活动与时间安排

14.jpg

备注:综合实训、复习考试、机动可根据专业实际调整,全年周数不变。

 表二 综合实训与时间安排

16.jpg

备注:综合实训包括认识实习和跟岗实习。

 表三   专业教学时间安排

18-20.jpg

八、实施保障

(一)师资队伍

1.专业教学团队要求

1)有1名来自幼儿教育行业骨干或专家。

2)专业教师的数量和结构能满足专业办学规模,其中来自幼儿教育相关企业的兼职教师占教师总数的30%以上。

3)本专业教学团队中专任专业教师“双师”素质的比例要达到95%以上,教学团队高级、中级、初级职称的比例达到141,专兼教师形成优势互补。

2.专任教师要求

1)具有良好的思想素养,爱岗敬业、治学严谨、为人师表、关爱学生。

2)具有本专业或相关专业大学本科以上学力。

3)具有幼儿教育教师资格证书,通过职业教育教学能力测试。

4)具有学前教育专业相关的中级及以上职业资格证书或技术职称。

5)熟悉学前教育基本知识和基本理论,能在教学过程中灵活运用。

6)能承担学前教育一种及以上技术领域的实习实训指导,并能正确地完成技能操作示范。

7)具有一定的职业课程开发和专业教学研究能力,并能遵循职业教育教学规律开展课程分析、设计、教学实施和评价。

8)掌握幼儿教育行业的发展趋势,与行业联系紧密,能及时将幼儿教育的新方法、新理念补充进课程;近3年中累计有6个月在一线工作锻炼经历。

3.兼职教师要求

1)具有良好的思想素养、职业道德,具有开拓创新和奉献精神。

2)具有相应的业务水平和业务能力,具有中级及以上技术职称。

3)具有一定的教学能力,通过职业教学能力测试。

4)具备适应岗位要求的身体条件,能够完成每周至少8课时的教学任务。

(二)教学设施

1.校内实训室

集幼儿园教学、科研、管理、培训于一体的仿真实践场所完成学生在校的专业知识学习(见表4)。

4 “模拟仿真”教学实训基地

22.jpg  

2.“内嵌”式幼儿园

“内嵌”式幼儿园是将学校、培训中心、幼儿园三元合一出来的一种适合现代学前教育发展和职业教育需求的办学模式。幼儿园实行校长负责制,由校长任法人代表,园长负责幼儿园的日常管理工作,学前教育教研室主任担任副园长,负责学生的实习实训工作,幼儿园重大事情由园务会(校领导、园领导、家长委员会组成)决定,幼儿园管理制度健全。幼儿园有独立财务处负责经费的管理与使用,保证实习实训的完成。

“内嵌”式幼儿园在学校内给学前专业的学生提供一个幼儿园的真实工作环境,我校“内嵌”式幼儿园涵盖学前教育专业的课程内容,将理论教学与实践教学有机的结合起来,将课堂教学的理论知识和实践教学的实训有效整合,学生不出校门就能够充分掌握幼儿园保育员和教师的工作职责、方法、规范操作要领和操作技巧等,养成标准化操作的良好职业习惯。通过“内嵌式”幼儿园实习实训,学生逐步熟悉幼儿园各岗位的操作流程,避免课堂教学与幼儿园真实情况脱节的现象。学生与以往相比,熟练上岗过程的周期至少可缩短2个月。

3.校外实习基地保障

抚顺市幼儿园、爱儿坊幼儿园、金华蓓蕾幼儿园、高湾中心幼儿园等6所,并将新增幸福幼儿园、中心小学幼儿园等校外实习基地10个。

(三)教学方法

    传统的教学模式,主要是讲授知识性的理论课程,并不注重学生的动手操作和实践技能,导致学生只掌握一些基本的理论知识,缺乏实际操作能力,而幼儿园真正需要的是具有实践技能的实用型人才。针对幼儿园对人才需求,实行“4+1”五位一体教学模式完成“综合素质与岗位能力” 双向式的人才培养模式。“4+1”五位一体的教学模式是学前教育专业在实施职前教育与职后教育一体化过程中,探索出的理论实践一体化课程的教学模式。“4”指师资培养需具备的四项共性能力,包含教、学、讲、创四项;其中“教”指未来师资的教法,“学”指未来师资及幼儿的学法,“讲”指普通话及语言与幼儿年龄相适应,“创”指创新型教师通过创新教育培养未来师资。“1”指学科基本功,分别对应的是“弹”“唱”“画”“舞”“用”五项。这就形成教—学—讲—创—技能五位一体,融知识传授、技能训练和从教能力培养为一体的教学模式。“4+1”五位一体的教学模式其具体运用如图1所示:

24.jpg

 

1 4+1”五位一体教学模式图

实施“41”五位一体教学模式,必须创新教学方法,创新教学方法要结合学前专业学科特点,如采用情境教学法,任务驱动式项目教学法。情境教学法是从教学需要和教材出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,来提高教学效率的一种教学方法。任务驱动式项目教学法:学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。情境教学法、任务驱动式项目教学法,是实行“4+1”五位一体教学模式的重要教学方法。以“1”为载体,在知识传授,技能训练中渗透“4”项共性能力培养,通过五位一体的教学模式促进学生从教能力的提升,来完成“综合素质与岗位能力”双向式的人才培养。

我们在侧重学生能力和素质培养上还可以更多地采用案例教学法、头脑风暴教学法等,特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示,学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”,以此提高课堂教学质量,丰富课堂教学内容。

此外,还要采取多种教学手段,应用多媒体技术,增加教学信息量,使讲课内容图文并茂,生动形象。在使用多媒体课件的同时,不放弃传统的板书,多媒体和黑板交替使用,教师的点播讲解要激发学生的求知欲,使课堂气氛活跃,师生之间的交流变得更加自然和谐。还可以将本课程教学资源传到网上,使用微课、翻转课堂让学生利用课程网站自学、预习、复习、答疑、自测。开展网络化教学,方便学生学习课程,掌握知识点。

(四)学习评价  

采取多元化评价体系。评价体系分为过程性评价和终结性评价。过程性评价提倡多元化,包括教师评价、学生自评、互评、学生与教师互动评价、企业评价等。每学期根据需要定出评价的百分比,最后形成终结性评价。终结性评价是对学生所学课程做出的结论性评价。采取多元化评价体系能科学的评价学生,激发学生内在的潜能,提高自我调控能力,互相促进的作用。

一年级学生实行在校的考核评价,采用教师测评为主,学生自评互评为辅的评价方式。教师评价占60%:教师测评是根据学校的教学目标和教学任务,运用恰当的评价理论和方法、手段对学生个体的学习情况进行价值判断。学生自评占20%:学生通过自己在校学习的表现,课堂纪律、课程反馈,掌握技能的程度,综合评定自己相应课程的成绩。学生互评占20%:学生通过其它同学的在校学习表现,如课堂纪律、课程反馈、掌握技能的程度,综合评定其它同学相应课程的成绩。

二年级学生参与见、实习的考核评价,采用教师、学生及幼儿园老师对学生考核评价的比重关系。让学生和实践单位教师都参与到学生的考核评价中来。教师测评占50%:教师测评是根据学校的教学目标和教学任务,运用恰当的评价理论和方法手段对学生个体的学习情况进行价值判断。学生自评占20%:学生通过在校学习期间各项能力的反馈自评,根据相应课程打出相应成绩。幼儿园教师点评占30%:幼儿园老师根据学生见习、实习的能力表现,为学生的各项课程的实践能力与综合能力做出评价。

三年级学生是教学实习、顶岗实习的考核评价,教学实习、顶岗实习结束,学生应上交实习的材料。学校以学生填写的材料、实习单位提交的实习鉴定为基础,结合实习指导教师走访了解的学生实习的表现、工作成绩等给出综合的评价,写出评语。考核评价分为良好、合格、不合格三个等级。

教师测评多样化:平时成绩(包括思想品德表现+课堂表现+作业成果)与期末考试相结合;开卷与闭卷相结合;口试与笔试相结合。

技能课程(键盘与幼儿歌曲伴奏、舞蹈、声乐)的期末考试实行现场观摩以赛代考的形式,要求同学科教师参加,共同打分。通过观摩考试,既锻炼了学生临场发挥的能力,也及时了解教学上存在的问题,为以后提高教学质量,改进教学方法,打下了良好的基础。

定期举办各种技能大赛,考查学生技能的掌握情况。每年组织毕业学生进行汇演,把学生的技能风貌展示给用人单位,并把成绩记入档案,作为教师评定成绩的依据。

5 专业技能(以赛代考)考核标准

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多元化教学评价框架图

29.jpg

 

2 多元化教学评价框架图

(五)质量管理

质量管理要更新观念,改变传统的管理方式。管理要有一定的规范性和灵活性,合理调配教师、实训室、实训场地等教学资源,为课程的实施创造条件;要加强对课程教学及实践环节的质量监控,改革教学评价的标准和方法,促进教师教学能力的提升,保证教学质量。要认真落实《中等职业学校学生实习管理办法》的规定和要求,对实训实习工作做到统一组织、落实计划、校企共管学校和幼儿园签订实习协议,明确双方的权利与义务,双方指派指导教师具体组织管理。实习指导教师要切实负责对实习生的思想教育、组织管理、业务指导及考核评价。学校应关注学生在实习期间的意外伤害保险,以及基本的实习生活与工作环境安全。

九、毕业要求

(一)总体要求

l.按规定修满所有文化类课程,成绩合格。

2.学前专业各项技能,经公开考试合格,达到了中职层次技能标准。

3.按规定完成了毕业实习任务,经鉴定合格。

4.获得了普通话水平测试合格证书。

达到以上四条要求,为合格毕业生,予以发放毕业证书。

(二)技能要求

1.掌握常用的护理技术。

2.掌握意外事故处理的方法。

3.能够独立完成各角区的布置。

4.能制作出玩教具。

5.能布置幼儿园环境。

6.能用各种废旧材料和自然材料制作出手工作品。

7.能素描、手绘、简笔画、工笔花鸟、各种儿童画。

8.会弹30首儿歌。

9.会视唱简谱。

10.会视唱五线谱。

11.会演唱 美声、民族唱法、演唱各类儿歌。

12.能独立脱口讲一个幼儿故事。

13.能根据不同领域课程灵活上好一堂课,以及说课。

14.会编儿童舞蹈。

15.20支以上的儿童舞蹈。

16.会规范书写教案。

 

 

 

 

 

 

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